O falso problema da falta de professores: esquecemo-nos que há a internet, o google...?

Nos últimos dias tem sido formulado como um enorme problema nacional a falta de professores para leccionar no ensino básico e secundário. Há regiões do país mais críticas do que outras, o mesmo se aplica às disciplinas. São para cima de 2000 turmas onde falta pelo menos um professor (ver, por exemplo, aqui, aqui, aqui). Devemos perguntar: este problema é, de facto, um problema?

Se tivermos em conta o discurso educativo vigente, veiculado por
- organizações internacionais que têm o poder de traçar a política educativa;
- altos representantes da política educativa nacional;
- associações e confederação de pais e encarregados de educação;
- académicos prestigiados que participam nas decisões da tutela e na sua implementação;
- sindicatos e outras organizações com voz no sistema de ensino;
- empresários que influenciam as políticas educativas e se infiltram no sistema;
- jornalistas e outros agentes/parceiros educativos;
- associações de professores, directores de escolas e professores isolados;
- outros que, individualmente ou em grupo, se pronunciam sobre a educação,

não pode haver qualquer problema.

De facto, nesse discurso, é reiterado que os alunos:

- devem decidir o que querem aprender, para quê e como (é a "voz dos alunos" declarada pela OCDE e aplaudida e escrupulosamente cumprida por Portugal);

- são (à partida) autónomos, têm (à partida) capacidade de auto-orientação, auto-aprendizagem, auto-monitorização, auto-regulação e outros "autos";

- são, portanto, capazes de construir o seu próprio conhecimento, sozinhos ou com os pares;

e que os professores:

- são meros guias,orientadores (tão antiga que é esta meia-verdade!);

- são recursos, que os alunos solicitam no caso de precisarem;

- são gestores da tecnologias, o seu lugar é nos bastidores;

- além de que não sabem tudo!

Além disso, o conhecimento (e, em particular, o conhecimento  disciplinar):

- é apenas um meio para construção de competências adequadas ao século XXI;

- deve dar lugar à expressão das emoções, dos afectos e dos sentimentos, isso, sim, fundamental na "sociedade do... conhecimento!";

- não tem grande sentido ser aprendido, pois acaba por ser esquecido;

- deve, quando muito, ser usado para "aprender a aprender".

Não esquecer também que:

- as fronteiras entre as disciplinas têm de ser esbatidas ou anuladas, em favor da interdisciplinaridade. Logo a Aprendizagem Baseada em Projectos (ABP), recomendada pelo Ministério da Educação como "o método", permite que, não havendo, por exemplo, um professor de Geografia, o de História possa guiar, orientar os alunos e vice-versa.

E, prodígio dos prodígios, temos a tecnologia digital, que, afirma-se com todas as letras, é muito mais eficaz do que os professores, além de que alegra os alunos, pois:

- o conhecimento está todo no google, na internet, basta pesquisar, o que torna a aprendizagem activa e, até, significativa; 

- os écrans, os robots, os hologramas, os registos faciais, as plataformas são muito mais respeitadoras da individualidade e dos ritmos dos alunos;

É a tecnologia que concretiza uma educação verdadeiramente "humanista".

No caso de as escolas não disporem das mais recentes e radicais "TIC", podem sempre socorrer-se dos materiais produzidos por empresas como as editoras escolares, que têm desde manuais a power-points, passando por planificações a longo, a curto e a médio prazo, bem como testes e fichas com as respectivas grelhas de correcção. Ou a RTP que tem um sítio ("RTP ensina") com tudo o que é preciso para aprender... E, poderia continuar... no muito que é disponibilizado "graciosamente" por entidades não escolares, tendo em vista "a melhor aprendizagem dos alunos". 

Sem professores o sistema funciona! Mais, livres dos professores, os alunos serão, enfim, críticos e criativos, imaginativos, empreendedores... passados alguns anos, serão os adultos verdadeiramente preparados para o futuro!

Certamente, o leitor terá percebido o tom de ironia que usei até aqui. Que outra estratégia se pode usar para lidar com a incoerência de quem nega veementemente a importância dos professores na aprendizagem dos alunos mas que, agora, quando faltam professores, se manifesta, com a mesma veemência, contra a falta de professores?

Esta é uma ocasião adequada para perguntarmos: para que queremos, afinal, os professores nas escolas?