NOVAS OPORTUNIDADES E EXAMES NACIONAIS

”Entre nós, a mentira é um hábito público. Mente o homem, a política, a ciência, o orçamento, a imprensa, os versos, os sermões, a arte, e o País é todo ele uma grande consciência falsa. Vem tudo da educação” (Eça de Queiroz, 1495-1500).

Pode dizer-se que alguns altos responsáveis pelo indisfarçável descalabro do sistema educativo nacional se dividem em duas classes: os que teimosamente não reconhecem publicamente as suas culpas e os que só tardiamente as reconhecem.

Estão no primeiro caso Valter Lemos, secretário de Estado do Emprego e Formação Profissional, com a sua carta oficial laudatória endereçada, em 18 deste mês, “com um abraço solidário”, a Luís Capucha , presidente da Agência Nacional para a Qualificação, que pode ser “qualificada” como um elogio que elogia o próprio elogiador. No segundo caso, numa atitude conjunta de espoleta retardada em assumir culpas do próprio cartório, o actual ministro do ensino superior Mariano Gago e a antiga ministra da Educação Maria de Lurdes Rodrigues.

Assim, em notícia do "Expresso" (primeiro caderno, p. 22, 21/05/2011)), intitulada “Ministro admite injustiças e muda regras de acesso ao ensino superior”, lê-se a determinada altura:

“Até este ano, qualquer jovem que tivesse concluído o ensino secundário através do programa Novas Oportunidades podia concorrer ao superior beneficiando de regras mais fáceis no acesso, nomeadamente dispensando vários exames nacionais. A partir de agora, continuará a ter a mesma possibilidade, mas vai deixar de poder tirar o lugar a candidatos que tenham feito o seu percurso no ensino regular e completado todas as disciplinas do secundário”. Seja como for, a justiça não passou de pôr um remendo em pano roto de um sistema educativo em que, nas palavras de Maria Filomena Mónica, “devido à irresponsabilidade dos governos, ao populismo dos parlamentares e à cobardia dos docentes, a universidade degradou-se para além do razoável” ("Público", o8/12/2003).

Aliás, ainda segundo a supra citada notícia do "Expresso", “o 20 que Tomás tirou no único exame que fez (de Inglês) passou a valer como nota de todo o secundário”. Com o espírito de justiça que nele perpassa que nem sempre colhe exemplo nos responsáveis por este statu quo, transcrevo, do meu último post “Novas Oportunidades e Estigma Social” (19/05/2011), o depoimento corajoso e de grande hombridade de um dos seus beneficiários:

“Numa esclarecedora peça jornalística de Isabel Leiria e Joana Pereira Bastos (“Expresso”, 18/09/2010), foi-nos dado o testemunho de Tomás Bacelos, ele próprio beneficiário das Novas Oportunidades: “Para mim foi óptimo. Mas é claro que é bastante injusto porque os outros [do dito ensino regular] passam anos a esforçar-se para terem boas médias. Com as Novas Oportunidades, uma pessoa que só tem o 7.º ano pode fazer o 9.º em seis meses e a seguir, em ano e meio, consegue tirar o 12.º ano” ”.

Mas vamos ao cerne da questão! Perante a polémica gerada pela Novas Oportunidades, ressuscita para a ribalta da sua acalorada defesa a antiga ministra da Educação Maria de Lurdes Rodrigues em mais um testemunho rosa sobre as suas excelsas virtudes que Passos Coelho teve o arrojo e a feia atitude de criticar publicamente, como arma de arremesso de natureza política! Refiro-me concretamente a um artigo de opinião de Maria de Lurdes Rodrigues que tenho como um tiro no próprio pé de quem tanto se esforçou em fazer o panegírico do chamado ensino regular no tempo em que se sentava no cadeirão da 5 de Outubro. Do texto, retenho que, segundo ela, “a avaliação externa do programa da Novas Oportunidades é mais exigente do que a de outros segmentos do sistema de ensino e formação”. Plenamente de acordo, se essa referência englobar certos diplomas da extinta Universidade Independente que outorgou licenciaturas a altos quadros da vida política e económica portuguesa em tempo recorde e facilitismo que deu brado na imprensa portuguesa.

Mas, mesmo sem subir ao cume da montanha do ensino superior, mantendo-me apenas no seu sopé, escrevi há uma década: “Em termos estatísticos, deixar passar os alunos nos três ciclos do ensino básico, sem testar devidamente os seus conhecimentos, poderá colocar Portugal ao nível de alguns países europeus mais desenvolvidos. Mas, por outro lado, em termos de alfabetismo funcional, corremos o risco de nos situarmos a par de países do terceiro mundo” ("Diário de Coimbra", 26/07/2001).

Acha, porventura, o leitor exagerada esta minha crítica que não envolveu o ensino secundário por ser o último bastião de um ensino sério e exigente como tenho escrito várias vezes? Para evitar mal entendidos, apresento exemplos de sete pecados da mais crassa ignorância, retirados de provas de exames nacionais 2008/2009:

1. “O nosso sangue divide-se em glóbulos brancos, vermelhos e verdes”.
2. “O pai de D. Pedro II era o D. Pedro I e o de D. Pedro I era o D. Pedro O”.
3. “O verme conhecido como solitária é um molusco que mora no interior mas que está muito sozinho”.
4. . “Na II Guerra Mundial toda a Europa foi vítima da barbie”.
5. “Lenini e Satalone eram grandes figuras do comunismo na Rússia”
6. “O hipopótamo comanda o sistema digestivo e o hipotálamo é um bicho muito perigoso”.
7. “O teste de carbono 14 permite-nos saber se antigamente alguém morreu”.

Todavia, as dezanove e honrosas excepções de personagens da vida académica que, como se lê no "Expresso”, de 21 deste mês, foram, no passado sábado, distinguidos com os “Óscares da ciência nacional” (de entre elas o próprio Mariano Gago pelo papel no desenvolvimento da ciência portuguesa) confirmam a regra de que, no pântano da ignorância, podem florescer cientistas, académicos ou simples técnicos que muito honram o país. Assiste-se aqui, uma vez mais, ao consagrado princípio de que as excepções confirmam a regra de um sistema educativo que se satisfaz com dados estatísticos sobre a quantidade de diplomados sem ter em conta a respectiva qualidade, deixando, como tal, de transmitir ao aluno a noção fundamental de valores como o trabalho, o sacrifício e o mérito.

Ou seja, em nome de uma pretensa democracia, que anula toda e qualquer diferença e posterga todo e qualquer valor, fomenta-se uma sociedade que não distingue indivíduos totalmente diferentes na formação académica obtida com sangue suor e lágrimas em escolas da rede escolar regular ou num percurso de óbvio e criticável facilitismo em centros das Novas Oportunidades com a apresentação de relatórios com percursos de vida. Como diria sobre os livros, o velho Vitorino, criado de Eça de Queiroz, puxando o seu colete de riscadinho: “Isto ou aquilo são coisas de letra redonda!”