Opiniões em ondas hertzianas sobre a entrada no ensino superior

A habitual opinião sobre educação de Rui Baptista:

“A universidade revela todas as capacidades, até as incapacidades”
A. Tchekov (1860-1904)

Em trânsito citadino, ao fim da manhã do passado dia 16 do corrente, ouvi no rádio do meu automóvel dois testemunhos de que dou conta, com a devida reserva de não terem o selo de garantia de um documento escrito e lido.

Em opinião muito discutível, Albino Almeida, presidente da Confederação Nacional de Associações de Pais, em holofotes de celebridade pública inerente ao cargo que desempenha, embora nem sempre pelas melhores razões, manifestou-se contra os exames nacionais do 12.º ano. Pela interminável e mesmo inconclusiva discussão de natureza pedagógica que uma opinião deste tipo possa provocar, passo ao segundo testemunho que também ouvi, a cargo de Pedro Lynce, que se manifestou a favor de exames de aptidão para a entrada no ensino superior. Quanto a mim, tratar-se-ia de uma vantajosa medida por colocar os alunos sob uma mesma e mais rigorosa avaliação (ao contrário do que acontece quando se consideram as avaliações de fim de ano lectivo, que diferem entre si em função da maior ou menor exigência dos docentes das escolas públicas ou colégios particulares frequentados, por vezes, num clima de “novíssimas oportunidades”)!

“Avant la lettre”, transcrevo sobre este assunto excertos de um meu extenso artigo de opinião - intitulado “Exame de aptidão à Universidade, por que não?”:

“Seja a que título for – ainda que para efeitos meramente estatísticos que coloquem Portugal a par dos índices de licenciados dos outros países europeus que levaram décadas a lá chegar num caldear honesto de quantidade “versus” qualidade - , o ensino superior não pode continuar a ser o escoador sem qualquer ralo de todos os indivíduos saídos do ensino secundário, vitimados ou favorecidos por factores que variam de região para região, de cidade para cidade, de vila para vila e de escola para escola com corpos docentes com níveis de exigência abissalmente díspares. Assim, torna-se cada vez mais imperiosa uma correcta e justa avaliação dos candidatos ao exigente ensino universitário oficial a fim de não transformar o respectivo acesso numa farinha de má qualidade para laboração de uma espécie de padaria em que saem fornadas e fornadas de pão de má qualidade.

Em tempos idos, havia o exame de aptidão ao ensino superior em que, por exemplo, a entrada do aluno que quisesse ingressar em Medicina ficava a cargo das respectivas faculdades e das exigências por si tidas. Hoje, um aluno que, em primeira escolha, em declarada vocação, senhor de apreciáveis níveis culturais e humanos, mas sem as elevadíssimas classificações que lhe roubam os prazeres de uma juventude saudável e vivida em plenitude, queira ingressar na profissão de Esculápio, apenas por uma décima de valor, encontra como solução de recurso um outro curso universitário ou politécnico para o qual não está minimamente vocacionado” (Público, 05/09/2005).

Pouco depois, deparei-me com a análise de António de Sousa Pereira, presidente do Instituto de Ciências Biomédicas da Universidade do Porto, a “um método de seriação incorrecto”. Escreveu ele:

[Nem todos os alunos que entram no curso] “correspondem ao padrão que esperamos, dadas as provas que prestaram para entrar, e apresentam altíssimas taxas de insucesso. E, se alguns encontram o seu caminho, outros não, o que deixa a sensação que outros mais vocacionados terão ficado de fora” (Diário de Notícias, 19/09/2005).

Por isso, comungo da opinião de Pedro Lynce quando diz que deve competir a cada Universidade seleccionar os alunos que lhe pareça reunir condições para a sua frequência sem estar dependente, unicamente, da classificação do diploma do ensino secundário e do respectivo exame nacional que, por vezes, pouco diz sobre a verdade, ao deturpar a realidade dos factos. Pena é que essa medida não tenha sido implementada por si no exercício dos cargos de secretário de Estado e de ministro da Ciência e do Ensino Superior. Enfim… ”o ter consciência sobre as coisas não me obriga a ter teorias sobre as coisas” (Alberto Caeiro).