Os activos de uma greve de professores

Post convidado do gestor João Cruz:

 Escrevo estas linhas a convite do meu amigo e colega Armando Vieira numa altura em que o país vive um momento algo atribulado no que diz respeito à educação produzida por funcionários do estado e que deu origem a alguns posts por aqui.

Ninguém, de seu juízo perfeito, ignora que a educação tem uma importância fundamental na economia. Mais que a importância que tem para cada uma das pessoas individualmente, ela tem uma importância no colectivo. Aquilo a que se chama de “redistribuição” é, na realidade, um conjunto de serviços que é prestado pelo colectivo a cada um dos indivíduos para que contribuam para a economia desse colectivo e um dos serviços fundamentais é a educação. É o ingrediente fundamental para que se possam criar nova “escassez”, o ingrediente fundamental do desenvolvimento económico. Com mais educação vêm novos produtos e novos consumos que geram novas necessidades que criam novos recursos, etc... A educação é parte integrante do crescimento económico.

Neste sentido, a existência de um sistema colectivo dedicado educação não é uma opção real.  As sociedades que não o fizeram tornaram-se economicamente inviáveis e, ou estão num qualquer poço do desenvolvimento humano, ou foram absorvidas por outras num processo natural de optimização. No entanto, qualquer sistema colectivo dedicado à educação serve os propósitos de entregar educação aos seus destinatários finais.

Abstracto? Talvez. A verdade é que a vida de gestor(*) me faz trazer os problemas a um nível de abstracção ligeiramente acima daquilo que os dados nos mostram, para depois podermos tomar as decisões mais acertadas possível, dentro daquilo que são os recursos que temos disponíveis e os objectivos que queremos alcançar.  E aquilo que escrevi nos parágrafos anteriores estabelece o fundamental da equação que queremos resolver quando falamos em educação pública.  Repare-se que em nenhum local se falou em professores, em escolas, em ministérios, em “públicos” ou “privados”. Na verdade, nenhum destes factores são variáveis a ter em conta na resolução da equação em si mesma, no sentido em que podemos idealizar um sistema educativo sem que aqueles factores estejam envolvidos. Matematicamente, já que estamos num blog com preocupações de divulgação científica,  esses factores serão constrangimentos que vamos adicionar ao problema para atingir um solução para a equação inicial que é, repita-se, levar educação aos cidadãos para aumentar as trocas na sociedade, por outras palavras, ter crescimento económico. Aquilo que os matemáticos fazem quando têm mais variáveis que equações para as determinar é juntar constrangimentos, i.e. novas equações, para solucionar o problema no seu conjunto .

Portanto, o problema que se deve colocar a um ministro da educação enquanto gestor da vontade popular expressa em eleições livres, que é o caso do Prof. Nuno Crato, deve estar fechado com a equação e com uma combinação livre dos demais factores envolvidos para construir novas equações que levem à materialização da solução final. É preciso dinheiro para pagar a recursos educativos que possam ensinar numa qualquer infraestrutura.  Como um problema com menos equações que variáveis é resolvido por mais que uma solução, a tarefa do gestor é encontrar soluções para esse problema, fazer combinar os vários factores envolvidos. E o problema está, basicamente, colocado.

Estando eu no lugar do Prof. Nuno Crato estaria a fazer a introspecção que é necessária a qualquer gestor. Escola? É preciso um edifício? Há 10 anos a resposta seria sim, e hoje? Com a quantidade de recursos online que estão produzidos e podem ser produzidos, é precisa uma escola com um prédio, limpeza, casas de banho? E professores? Porque é que não usamos esses recursos para escolher apenas um professor por disciplina e fazemos como no tempo da tele-escola? Será que aquilo que era visto como um plano B no meu tempo não será a solução óptima no tempo dos meus filhos? A verdade é que colocado o problema, as soluções surgem  em moldes que não são necessariamente aqueles com que estamos habituados a lidar, surgem oportunidades de inovação.

Hoje foi um dia de greve de professores aos exames. Sendo os exames uma parte considerada importante para a entrega da educação, senão não eram realizados, a conclusão que se pode tirar (a acreditar nos dirigentes sindicais) é que a solução do nosso problema com a materialização que temos hoje não é uma solução do problema. A combinação de factores envolvidos não leva à solução do problema em que, na realidade, não há nada que obrigue a que a combinação de factores seja essa.  O que a greve de hoje mostrou é que a vontade colectiva de ter um sistema educativo que possa atingir os objectivos públicos esbarra na combinação de factores que foi encontrada, particularmente no facto de existir um quadro nacional de professores que hoje levou a que o objectivo público não fosse cumprido.

Devemos tirar algo positivo de tudo, incluindo de uma greve como a de hoje, que traz ensinamentos muito interessantes para quem quer ser um ministro da educação marcante, como deve ser o caso do Prof. Nuno Crato. O primeiro é trazer a oportunidade de formular o problema da educação como deve ser formulado, pelos objectivos e não pelos constrangimentos. Se ter um quadro de professores é um constrangimento então acabe-se com ele.   

(*)sou físico, consultor, gestor e até investigador, nas horas vagas