POUCO PODE UM (BOM) PROFESSOR - 3

Na sequência de dois textos anteriores (aqui e aqui).

“A educação é um processo complexo, de resultados a prazo. 

É quase impossível determinar o factor de responsabilidade 

pessoal de um professor no insucesso dos alunos. 

Por isso a responsabilidade pedagógica é mais de 

competência e dedicação do que de resultados.” 

A. Reis Monteiro, 2005, 109. 

A obsessão em diferenciar os professores eficazes dos não eficazes faz esquecer que os resultados dos alunos não dependem, por regra, do desempenho do professor considerado isoladamente. Essa relação tem muitas zonas desconhecidas e muitas outras dúbias exigindo, nesta conformidade, um tratamento cuidado. E, estando a falar de uma eficácia dependente de testes alinhados por standards extraídos de critérios económicos, os cuidados têm de ser redobrados.

Ignorar esta evidência, não é, lamentavelmente, apanágio de políticos e de especialistas em economia e qualidade da educação, é também, soube-o hoje, de quem menos seria de esperar: de filósofos.

Falo no plural, mas refiro-me apenas a um nome: não um nome qualquer mas um nome maior em ética, que tem sido, para mim, uma referência.

Tanto quanto percebi, encarregado pelo ministro da educação do seu país de estudar a dignificação da profissão docente (desconfiemos das grandes expressões), no sentido de se conseguir "uma verdadeira carreira docente, atractiva e com progressão", propôs várias medidas para avaliar os professores. Uma delas é:

Que os salários dependam da eficácia pedagógica, quer dizer dos resultados dos alunos; há que atrair os melhores professores para a profissão.

Argumentos estafados! Não era preciso um filósofo para os repetir.
Mais adiantou:

Para acabar com o secretismo das aulas e para observar, com rigor, o desempenho dos professores há que gravar em vídeo esse desempenho em aula. O objectivo será melhorar, não controlar; será tornar público, transparente o que é privado e opaco.

Aqui há alguma novidade que gerou reacções imediatas. O filósofo catalogou-as como "receio" e "resistência à mudança": as pessoas não gostarem de sair da sua zona de conforto. O problema não é, portanto, das propostas, é dos professores que, evidentemente, terão de ser sensibilizados.

Diz o filósofo que isso já é feito nos Estados Unidos. Eu sei que sim, as gravações estão na internet. E também sei que essas gravações são patrocinadas por uma empresa poderosíssima, por via da fundação que criou "em prol da educação". Talvez essa ou outra empresa queira estender a sua "acção benemérita" a outros países...

Artigos consultados: aqui, aqui e aqui.
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Monteiro, A.R. (2005). Deontologia das profissões da educação. Coimbra: Almedina.