A verdadeira exclusão

Uma vez que na última testagem do PISA (Programme for International Student Assessment) ficámos acima da média da OCDE e que no TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) conseguimos um lugar confortável, poderemos ser levados a pensar que ultrapássamos todos os problemas de aprendizagem que nos atormentavam. Se assim é, estamos muito errados. O artigo que uma colega brasileira acaba de me enviar retrata bem o que também acontece (ainda) no nosso país: muitos alunos terminarem o ensino básico sem saberem ler de modo a compreenderem o que lêem.

Esse artigo, de que abaixo se reproduzem extractos, foi escrito por Tânia Zagury, mestre em Educação, e professora de Psicologia Educacional e Didática (ver aqui).

"(...) O Brasil do século XXI não sabe ler ou não entende o que mal lê. Todos estão pasmos. Menos os professores, posso afirmar. Eles - que nos últimos 30 anos de mudanças na área educacional, lastimavelmente, não foram chamados a dar o seu testemunho, nem lhes ouviram as dúvidas e as certezas. Quem está na frente de batalha, teria dito: isso não vai dar certo... 

Algumas vezes, de fato, as Secretarias de Educação e o MEC colhem opiniões dos docentes. Mas, raramente esses dados essenciais são a base das decisões educacionais. E, quem alfabetiza, há muito sabe que, nas atuais condições de trabalho, não consegue bons resultados, por exemplo, com o idealizado Construtivismo, já abandonado em muitos países. Bem que muitos tentaram, mesmo a contragosto. Não lhes foi dada oportunidade de escolha, no ensino público especialmente (...). 

Não precisamos de reformas de ensino no Brasil, menos ainda daquelas que alteram apenas nomenclaturas ou que pseudo-adotam o que, de repente, alguém determinou que é a nova "fórmula mágica" de ensinar (...). Tomam-se medidas caras e aleatórias (...) 

Outro grave baque na qualidade do ensino se deu com o endeusamento da Escola Não-diretiva, transplantada da psicanálise para a sala de aula. Corrigir o aluno passou a "dar trauma". Riscar em vermelho os erros, nem pensar. Provas revelaram-se intervenções ameaçadoras. Memorizar qualquer coisa tornou-se feio. Herança que o Rogers, sem querer, nos legou: "não se ensina nada a ninguém". E o resultado aí está... Não se está conseguindo qualidade mesmo! 

Além disso, hoje, a cada problema social, surge mais um tema transversal no currículo: educação sexual, cidadania, ética, educação para o trânsito, educação ambiental etc. (...) 

O fracasso tinha que ocorrer. Era previsível. Com tantos encargos que não conseguem executar! (...)

Temos que deter o processo atual, no qual o aluno termina o Ensino Fundamental - quando termina - quase tal qual estava quando entrou. Essa é a verdadeira exclusão: de posse do seu diploma, mas com competência totalmente questionável, o jovem, especialmente o de classe social menos favorecida, que tanto precisa de trabalho, é ejetado do mercado de trabalho, sem dó nem piedade (...)"