ESTE NÃO É UM DISCURSO EDUCATIVO

Eis abaixo os destaques de dois podcasts da SIC inscritos na rubrica "A próxima vaga", com a qual se pretende indagar "como a tecnologia está a moldar o século XXI?". Inclui "debates sobre o impacto atual e futuro da Inteligência Artificial (IA) em diversas áreas da nossa vida em sociedade" e, portanto, a educação não poderia ser excepção (ver aqui e aqui).

Num dos debates sobre os "grandes desafios da Educação na era da IA", participou uma professora catedrática de IA e a presidente da Associação Portuguesa para a Inteligência Artificial. No outro participou um professor catedrático de engenharia electrotécnica e de computadores e um médico cardiologista.

 

Sobressai no primeiro debate a ideia de que a IA "vai ter um impacto significativo no ensino do futuro", sobretudo na "personalização da aprendizagem", que passará a ser adequada ao ritmo, necessidade e capacidades de cada aluno. Temos aqui a antiquíssima retórica beneficente, bem assenta em qualquer declaração...

 

Mais nova - apesar de surgida antes da explosão da IA - e preocupante é a recolha de dados dos alunos em suportes informáticos com vista, alega-se, a conseguir-se essa personalização (leia-se "eficácia pedagógica" desligada de sentido formativo): "modelos de linguagem de larga escala podem analisar os dados dos alunos e adaptar o conteúdo e as estratégias de ensino...", disse uma das convidadas.

Combina-se aqui o "dataísmo" (Byung-Chul Han) com o "solucionismo tecnológico" (Evgeny Morozov), ambos normalizados nos discursos sobre educação. Isto é bem evidente na segunda frase destacada

 

Deixam-se, como é habitual nesses discursos, duas notas complementares sobre a necessidade de:

- "garantir que a implementação desta tecnologia no ensino seja feita de forma ética e responsável";
- "manter uma presença humana" (os professores?) "nos processos de educação (...) para garantir a interação e o desenvolvimento do espírito crítico dos alunos".

 

A ética e o humano são, percebe-se, secundários e funcionais: incluem-se na equação educativa para que a tecnologia, essa sim fundamental à aprendizagem, seja usada dentro dos limites do aceitável e seja feito o que a máquina ainda não pode fazer.

Este não é um discurso educativo. E é lamentável que tente passar por tal. Não é menos lamentável que quem se pronuncia publicamente sobre a educação escolar não tenha o cuidado de procurar compreender o que significa educar e a responsabilidade que o acto de educar envolve.

 

Referências:
Han B-C (2022). Infocracia: A digitalização e a crise da democracia. Relógio D`Água.

Morozov, E. (2015). La locura del solucionismo tecnológico. Katz-Clave Editorial.

 

Nota: Não, não sou contra as tecnologias, portanto, não sou contra as tecnologias digitais; apenas entendo que o uso de qualquer tecnologia não é um fim em si mesmo, é um meio que permite concretizar fins edificantes.