O que é formatado (não) é bom

Texto convidado de Regina Gouveia, professora reformada de Física e Química:

Em tempos ouvia-se muito o slogan O que é português é bom e foi aí que eu me fui inspirar para o título desta mensagem.

Ontem fui à escola buscar um dos meus netos. Tem 7 anos e está a completar o 2.º ano. Após o lanche foi fazer os trabalhos de casa. O de matemática fê-lo muito rapidamente, sem qualquer problema.

De seguida havia que fazer uma composição tendo em conta um breve texto que era mais ou menos o que segue:

“Imagina, no final do ano letivo, uma visita ao jardim zoológico com os colegas de turma, e um episódio divertido durante a visita”.

O miúdo pegou numa folha de papel e começou a escrever, a espaços relativamente grandes e regulares:

"Quando
Onde
Personagens
Início da história
O que aconteceu
O que aconteceu
Final da história."

De seguida começou a responder ao quando, ao onde e parou nas personagens.

Por princípio nunca ajudo os netos, tal como nunca ajudei os filhos, a não ser em questões muito concretas que me sejam colocadas. Como não avançava perguntei o que estava a acontecer.

"Não sei se nas personagens devo colocar os animais do jardim zoológico”.

Nessa altura perguntei-lhe:

"Já tens alguma ideia de qual vai ser a tua história?

"Não, não pode ser assim, primeiro temos que responder ao que está no plano."

Reparei então que no mesmo estava repetido “O que aconteceu”. Pensei que tinha sido uma distração mas não. Segundo ele, teria que ser mesmo assim.

Tentei explicar-lhe que um escritor não pode estar assim tão preso a um guião mas ele, já com lágrimas nos olhos, dizia-me:

"Tem que ser assim e eu não posso pensar primeiro na história."

Achei melhor terminar ali e sugeri que, mais tarde, fizesse a composição junto do pai. Mas ele continuava a chorar. Para descontrair fomos a uma loja de brinquedos e ele escolheu um carrinho (de 1,5 euros...) que eu já lhe havia prometido em tempos. Levei-o a casa, discretamente contei o episódio ao pai, que também considera que esta formatação em nada ajuda a desenvolver a criatividade das crianças. Até admito que seja uma interpretação um pouco deformada por parte da criança mas, consultando o caderno, verifiquei que esta formatação está sempre presente.

Pensei em entrevistas feitas a escritores em que cada um revela uma forma diferente de criar os seus textos. Por exemplo, para uns o título vem logo à cabeça, para outros surge no fim, para outros vai variando ao longo da história (eu, modestíssima escritora, incluo-me nestes últimos...). E recordei Torrance: “com demasiada frequência a escola “mata” a criatividade.“ Esta ideia de tudo formatar emerge hoje com demasiada frequência. Nas minhas idas a escolas, encontro algumas em que os professores têm que preencher uma série de papéis, altamente formatados, para justificar a minha visita e outra série para descrever o que aconteceu durante a mesma. Por vezes comentam:

"É por isso que muitas vezes hesitamos antes de convidar alguém."

Em face desta formatação obsessiva, presumo que muitos dos que têm poderes de decisão terão escolhido para lema o slogan “o que é formatado é bom".

Regina Gouveia