“A realidade é real?”: A propósito de mais um ranking das universidades

"... temos tendência, para nosso próprio conforto metodológico e para atingir
os objetivos "rentáveis" que nos são determinados, a comportarmo-nos como
usurários: é preciso que haja rendimento, e o mais rápido possível!
Eu ensino-lhe uma lição hoje à tarde e você tem que recitá-la amanhã.
Isto, evidentemente, é necessário para criar nas crianças o hábito da regularidade
no trabalho, mas é perfeitamente insuficiente para me dar a garantia de que
essa lição será assimilada e que restará alguma coisa dela em dez anos."

Daniel Pennac. Entrevista da Label France, Abril de 2000.

Mesmo os professores e outros profissionais de educação que legitimamente se preocupam em melhorar o que se faz nas suas escolas, os muitos que se empenham “de alma e coração” para que os alunos aprendam, terão vontade de dizer: Basta de avaliação das instituições!

É esta e mais aquela entidade que usa estes e mais aqueles critérios, que cria esta e mais aquela plataforma informática, que exige estas e mais aquelas evidências, que propõe estas e mais aquelas ponderações e hierarquizações... Isto a multiplicar por várias entidades, todas a exigir...

A escola não serve para promover corridas desenfreadas para se chegar onde (só) essas entidades avaliativas, suportadas pelas mais diversas instituições e operacionalizadas pelos seus próprios órgãos, querem que se chegue.

A escola, para o ser, precisa de um rumo esclarecido, claro e estável. Rumo que solicita de tempo e de paz. O ensino e a aprendizagem, bem como a investigação e os benefícios que dela podem derivar exigem isso: tempo e paz.

Este comentário é a propósito de mais um ranking das universidades. Desta vez, mundial, acarinhado e divulgado pela Comissão Europeia, que se apresenta como um “guia mais completo, aproximado da realidade”, porque “assente em mais factores do que aqueles que habitualmente são considerados nas listas do mesmo género.”

Passo por cima do “mais completo” e do “assente em mais factores” para me interrogar sobre a pretensão de aproximação à realidade: a realidade que aqui está em causa, revelada com base em rankings!?

Sem entrar em exercícios pós-modernos de pensamento, nesta coisa de rankings, a realidade tem significados diversos, que são, pelo menos em parte, construídos, e, pelo menos em parte, dependentes do discurso dos intervenientes. No caso, a famosa interrogação de Paul Watzlawick – “a realidade é real?” – tem razão de ser.

Adianta-se que vão “ser avaliadas a qualidade de investigação, do ensino e da aprendizagem, a orientação internacional, o sucesso obtido na transferência de conhecimento (através da criação de parcerias com empresas, por exemplo) e o envolvimento na região em que as instituições estão inseridas”. Só isto! quando os sistemas de ensino europeus se afundam, quando os alunos do ensino superior deixam de poder pagar propinas, são disponibilizados milhões.

O leitor encontra aqui o artigo da jornalista Graça Barbosa Ribeiro, em que me baseei, com mais pormenores acerca do assunto.