A erótica da novidade no ensino básico nacional

Meu artigo de opinião publicado no "Jornal as Beiras", hoje:

“Há uma erótica do novo, o antigo é sempre suspeito” (Roland Barthes).

Publicava, dias atrás, o “Correio da Manhã”, e outros jornais diários, em primeira página (04/11/2019), que “os chumbos poupam ao Estado 5 mil euros por aluno do ensino básico”, assistindo-se, assim, à genuflexão do Ministério de Educação ao trono do Rei Midas, medida criticada, com ácida ironia, por Derek Bok, antigo reitor da Universidade de Harvard: “Se acha que o ensino é caro experimente a ignorância”. Eis portanto a ignorância oficializada!

Aliás, vem de longe! Neste país há o costume de dar passos maiores do que as pernas com a pressa de fazer experiências pedagógicas sem avaliar as consequências. Por ter sido dito por Mark Twain, com delicioso espírito, que “a profecia é algo muito difícil, especialmente em relação ao futuro”, atrevo-me a registar, tão-só, o passado e o presente, sem me abalizar a profetizar o quer que  seja.

A seguir a cada eleição o  Governo empossado, ainda que da mesma área política do precedente, apressa-se a tirar da cartola um coelho, de experiências pedagógicas, ontem glorificadas, hoje nas ruas da amargura, à imagem do feiticeiro de OZ alternando o seu poder com a mistificação de qualidades só aparentes, num país em que a mediocridade é a lei, como escreveu o falecido João Lobo Antunes profundo conhecedor da vida académica universitária lusitana e norte-americana.

Mas o grave é termos pedagogos entronizados em estereótipos de dados estatísticos de países em que o sucesso educativo atinge os melhores índices sem ter em linha de conta a advertência de Agostinho da Silva: “A única salvação do que é diferente é ser diferente até ao fim com todo o valor, todo o vigor e toda a impassibilidade”. 

E deste modo descuram-se programas escolares devidamente estruturados, turmas com alunos em número excessivo, preparação dos professores do básico do 1.º ao 6º anos, baixada no 5.º e 6.º anos, de uma licenciatura universitária para diplomas de escolas politécnicas, por vezes nascidas  em privatizações de vão de escada, etc.

Vezes sem conta, em artigos de opinião, tenho-me insurgido contra a extinção das antigas escolas técnicas que preparavam os alunos, para um saber teórico-prático, umas vezes, por opção própria, outras, por questões económicas. Por outro lado, uma falsa democratização do ensino liceal gerou cábulas em frágeis caboucos de uma cúpula  que desabava ao mínimo abalo de exigência do ensino universitário.

Desse ensino técnico não sobrou pedra sobre pedra, apenas construções actuais de adobe por ausência de um corpo de professores especializados, de antigos mestres de oficinas bem apetrechadas. Esta minha crítica não tem encontrado acolhimento em fronteiras nacionais - é bem certo que poucos conseguem ser profetas na sua própria terra -, todavia teve ela repercussão, altamente positiva, em  extensa citações  por parte de renomados académicos  brasileiros, como dei conta em dois artigos de opinião publicados neste jornal: “O ensino técnico luso-brasileiro” (25/10/2019) e “Ainda o ensino técnico em terras de Santa Cruz) 28/10/2019).

“Last but not least”, pondo o carro à frente dos bois, por dados estatísticos ainda por trabalhar, as agressões selváticas (que, de quando em vez, levam as vítimas a serem assistidas nos hospitais) de alunos ao professores, ou vice-versa, ou entre os próprios alunos, são minorizadas pelo Governo e pelo Conselho Nacional de Educação. Haja, no mínimo dos mínimos, bom senso!